中小學勞動教育教材研發與出版芻議

2021-07-01 23:43姜濤
出版參考 2021年4期
關鍵詞:勞動教育

姜濤

關鍵詞:勞動教育 教材出版 勞動主題 研發路徑

為構建德智體美勞全面發展的人才培養體系,落實中共中央、國務院發布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》,2020年7月,教育部印發《大中小學勞動教育課程指導綱要》(以下簡稱《綱要》),明確規定要在大中小學開設勞動教育必修課。而且,教育部還在抓緊時間研制勞動課程標準。

隨著黨和國家對勞動教育的高度重視,勞動教育課程在中小學的地位大幅提升,孕育出巨大的市場需求,勞動教育教材的研發和出版也逐漸成為眾多出版社關注的重點領域。但是由于種種原因,勞動教育教材的研發目前還存在很多誤區,需要深刻理解新時代勞動教育的課程性質和基本理念,明確勞動教育的總體目標和主要內容,對教材的研發路徑進行細致深入的梳理和研究,打造高質量的勞動教育教材。

一、勞動教育教材的作用

作為勞動教育的實施主體,學校在實施過程中有很大的自主性,可以根據國家相關規定,結合當地和本校實際,對勞動教育進行整體設計、系統規劃,形成勞動教育總體實施方案。但是,由于勞動教育是新時代黨對教育的新要求,《綱要》也剛剛發布,相應的宣傳、培訓工作還沒有完全到位,中小學對勞動教育實施方案的設計、勞動課程的開發和建設等存在一定困難,尤其是在如何設計勞動實踐活動內容、如何挖掘勞動過程中的育人功能、如何評價學生勞動素養的達成等方面。因此,迫切需要研發和出版中小學勞動教育教材為課程的實施提供有效支持。

一套好的勞動教育教材可以大大提高勞動教育課程實施的有效性。首先,可以為學校規劃設計勞動教育的總體實施方案提供指導和實例參考,幫助學校學習、領會勞動教育的新精神和新要求,融會貫通地結合當地和本校實際設計和安排勞動課程;其次,可以為廣大教師開展勞動教育教學提供案例和素材支持,幫助教師學習設計具體的勞動實踐活動,學習對關鍵環節的設計、指導和對育人屬性的挖掘;最后,可以使學生關注勞動過程中的關鍵環節,培養規范的操作習慣和安全意識,珍惜勞動成果,關注勞動價值,還可以作為學生勞動過程的記錄檔案。

二、目前勞動教育教材出版的誤區

1.用《勞動技術》教材簡單替代

教育部2017年公布的《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》,在“設計制作”中包括“勞動技術”推薦主題,許多出版社據此研發出版了《勞動技術》地方教材。2020年教育部公布新的勞動教育綱要后,一些出版社或出于對新時代勞動教育理解的不到位,或出于搶占市場先機的目的,紛紛將《勞動技術》教材進行簡單修改,甚至只是更換教材名稱就推向市場,嚴重影響勞動教育課程的實施。實際上,新時代勞動教育課程絕不等同于勞動技術課程,二者在育人目標和課程內容上存在很大不同,絕不可以簡單替代。

2.缺乏對勞動教育綜合育人屬性的挖掘和統籌

針對當前勞動教育被淡化、弱化,一些青少年不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象,新時代勞動教育注重培養學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質,注重挖掘勞動教育的綜合育人功能。部分勞動教育教材由若干個割裂的獨立勞動實踐活動拼湊組成,缺乏對勞動主題的系統思考與梯度設計,缺乏對勞動實踐活動育人功能的挖掘,更遑論根據中小學學生的年齡特點、生活經驗、知識層次等進行育人體系的統籌設計,只是“為勞動而勞動”,“有勞動而無教育”。

3.缺乏開展勞動實踐活動的嚴謹設計

新時代勞動教育強調讓學生親身參與勞動過程,在勞動過程中動手實踐、出力流汗,勞動實踐活動構成了勞動教育教材的主要內容,勞動實踐活動的有效開展是勞動教育課程能有效實施的關鍵。學生在勞動過程中經歷項目設計、材料準備、實踐操作、反思評價等諸多環節,完成勞動任務,達成育人目標。部分勞動教育教材對勞動實踐活動的設計有點“紙上談兵”,一些活動與學生的實際經驗相去甚遠,尤其缺乏對勞動過程中的一些關鍵環節的設計和指導,甚至有的活動經不起實踐的驗證,也無法為學生提供切實有效的音視頻等課程資源的支持。

三、勞動教育教材研發出版路徑

1.要對全套教材的育人體系進行統籌構建

新時代勞動教育注重培養學生的勞動核心素養,聚焦培養學生正確的勞動觀念、積極的勞動精神、良好的勞動習慣和勞動品質。勞動素養的培養和達成是一個漸進和積累的過程,需要學生通過動手實踐、體會認同、反思評價在勞動過程中逐步形成。

因此,勞動教育教材的研發不僅要恰當選擇和安排適當的勞動實踐活動,挖掘具體勞動實踐活動中的育人價值,更要對整套教材的綜合育人屬性進行統籌設計與構建。要根據學生的年齡特點、生活實際、知識層次、能力水平等諸多因素,以中小學生勞動素養的養成為目標,以勞動素養各方面內容為育人體系的基本框架,進行整套教材育人體系的統籌設計,即在一個個具體勞動實踐活動的“明線”之外,要有一條統領全套教材育人屬性的“暗線”。這條育人“暗線”在義務教育階段從低年級的自立自強,到中高年級的關心關愛,再到初高中階段的創新創造,分別對應生活性勞動、服務性勞動和創新性生產勞動,凸顯不同類型勞動對學生勞動素養培養的獨特價值。只有對勞動教育教材的育人體系進行統籌構建,才能有針對性地遴選課程內容和設計課程環節,才能循序漸進地培養和達成學生的勞動核心素養,才有可能落實新時代勞動教育的基本要求。

2.要對全套教材的勞動主題進行科學的規劃和設計

《綱要》給出了新時代勞動教育的主要內容,即日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動三種勞動中的知識、技能和價值觀,日常生活勞動立足于個人生活事務處理,生產勞動與工農業生產相關聯,服務性勞動重在服務社會和他人。三種勞動的分類有其合理性,但是由于界限相對比較寬泛,在進行教材內容組織時,建議以“勞動主題”的形式進行進一步的規劃與設計。

首先,要基于學生目前實際和未來發展將三種勞動按學段和年級進行整體布局,依據學生素養的發展規律安排教學內容、項目形式和評價方式。小學低年級以家庭中的個人生活起居為主,中高年級逐漸增加服務性勞動、生產性勞動及創新創造類勞動的內容,初中則兼顧家政學習、校內外生產和服務性勞動。

其次,在具體勞動實踐活動設計層面,在三種勞動之下細化設置“勞動主題”, 采用三種勞動與衣、食、住、行、衛、藝六個領域相互交叉的思路,如日常生活勞動涵蓋個人衛生、物品收納、環境整理與校園美化、飲食烹飪等主題,生產勞動包括傳統工藝、動植物種植和養殖、工農業生產、新技術應用等主題,服務性勞動包括社區服務、環境保護、志愿服務、職業體驗等主題。

最后,同一勞動主題則要按照從低年級到高年級不斷延伸和深化,進行進階設計,使之既符合學生的年齡特點,又符合勞動習慣的自然養成規律。例如,在設計飲食烹飪類勞動主題時,小學低年級設計認識食物、清洗蔬菜和水果等勞動項目,小學中高年級設計烹飪或制作簡單的菜肴、主食等勞動項目,初中則結合其他學科(如生物學)知識設計從營養的角度合理搭配飲食等勞動項目,由淺入深,注重不同學段側重和進階。

3.要有利于勞動實踐活動的有效開展

新時代勞動教育強調通過學生的親身實踐培養勞動核心素養,動手實踐是學生在勞動教育課程中的主要學習方式,因此,勞動教育教材的設計必須有利于勞動實踐活動的有效開展。

首先,教材中勞動主題的設計必須從學生的實際情況出發,要充分考慮學生在年齡、知識背景、校際、城鄉、地域等方面的差異,如地域差異方面,在設計一些與動植物養殖種植、農業生產、民風民俗相關的活動時,一定要充分考慮我國南北方存在的巨大差異,必要時進行定制編寫或者提供多種選擇。

其次,要結合勞動教育的實踐性特點,以勞動項目和勞動任務等形式設計勞動主題,為學生創設近乎真實的勞動情境,每個勞動主題按照項目式學習進行設計,抓住項目的探究設計、方案實施和評價反思等主要環節,引導學生在動手動腦完成勞動項目和任務的過程中培養和提升勞動素養。

最后,要重視對勞動實踐活動關鍵環節的有效指導。勞動實踐活動的設計要注意在勞動過程、操作流程、安全規范等方面的嚴謹、準確、科學,尤其是關鍵環節的指導更要經得起驗證和推敲,確保學生開展勞動實踐活動的有效、安全。

4.要為教師開展勞動教育的教學活動提供方便

與紙筆測驗和分數評判不同,勞動教育更加關注對學生進行過程性評價,教材的設計要方便對學生進行過程性評價的操作和實施。

首先,教材既可以在具體的勞動主題設計時設計勞動記錄和勞動評價欄目,如“自我評價”“作品展示”“評價交流”“勞動日記”等,真實記錄學生在勞動過程中的參與程度、具體表現、收獲和反思等內容,為進行勞動教育的過程性評價提供素材;也可以在每學期開始以“我的勞動清單”形式呈現本學期需要參與完成的常規勞動清單,要求學生定期在附錄對應的《我的勞動記錄單》中記錄勞動完成情況,以幫助學生養成良好的勞動習慣。

其次,教材可以設計勞動故事和勞動人物等輔文,挖掘中外歷史中、身邊現實中和更大社會范圍內的勞動榜樣,充分發揮勞動模范人物和榜樣的激勵作用;教材內容不僅要重視傳統勞動和傳統工藝,更要結合現代化勞動的新內容,以增加教材的可讀性;還要在最基本的欄目設計、插圖設計、文字表述等方面做到圖文并茂,通俗易懂,激發學生興趣,增加課程對學生的吸引力。

最后,要有立體化教材研制的思路,做好配套課程資源的建設,包括學生學習資源和教師教學資源、在線教學指導、勞動素養評測系統等,最大限度地支持教師的教學活動。

四、結語

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容,在中小學開設勞動教育必修課是實施勞動教育課程、落實勞動教育育人目標的重要途徑,勞動教育教材在其中發揮著極為重要的作用。因此,中小學勞動教育教材的研發和出版必須要體現新時代黨對勞動教育的新要求,要有利于發揮勞動課程獨特的育人功能,結合勞動課程實踐性強的學科特色,有效避免勞動教育教材出版中的誤區,為學生勞動核心素養的達成,為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。

參考文獻:

[1]大中小學勞動教育指導綱要(試行).中華人民共和國教育部[M].北京:北京師范大學出版社,2020.

[2]柳夕浪.全面準確把握勞動教育內涵[J].教育研究與實驗,2019(4):9-13.

[3]李春雷,關春霞.新時代勞動教育需要觀念的更新和行動的創新[J].基礎教育課程,2020(18):35-39.

(作者單位系北京師范大學出版集團)

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